1.GIS教學要變知識導向型為技能訓練型教學，采用有利于培養學生創新精神和實踐能力的課堂教學模式
GIS教學的過程，很大程度上是學生實踐的過程，也是學生的一個創造過程。學習的過程需要開動腦筋、自己動手、大膽想像。開展GIS教育是培養學生的創新精神和 實踐能力的一個極好的途徑。從國內外GIS教育設置的情況來看，建構主義教學論與學習論成為GIS課程設置、實施教育教學工作的理論基礎。建構主義的基本觀點認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境下，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過建構意義的方式獲得。因此建構主義強調以學生為中心，認為“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素。建構主義不僅要求學生由外部剌激的被動接受者和 知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識的主動建構者，還要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構的幫助者、促進者。應當摒棄以教師為中心、強調知識傳授、把學生當作知識灌輸對象的傳統教學模式，在教學過程中逐步形成與建構主義相適應的全新的教學模式、教學 *** 和教學設計思想。
知識和技能是GIS教學的主要目標。GIS教學要從知識導向型教學轉為技能訓練型教學。知識型教學強調概念，要求系統、完整、全面；技能型教學強調應用，重點放在“怎么做”上。在G1S教學模式的選擇上，應根據課程的特點和教育實際，采取行之有效的教學模式。
GIS教學提倡以“任務驅動”為思想的教學模式。“任務驅動”就是在教授GIS有關知識時，以實例為切入點，提出與學生學習、生活關系密切或與地理學科相關的信息處理任務，引導學生應用GIS軟件完成任務。“任務驅動”使學生易于進入角色，能夠保護、培養學生的學習興趣，使他們更加主動地去學習、掌握GIS基礎知識和基本操作技能。
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G1S教學提倡以“合作學習”為指導思想的教學模式。GIS教學中，注意利用合作學習方式的優勢，加強學生個體之間、優秀生和后進生之間相互交流，共同提高。合作學習方式同時能夠減輕教師的負擔，調動同學的積極性，有利于面向全體學生。
2.GIS教學要注重學法指導，讓學生學會學習
學會學習，這是21世紀新型人才的最基本的要求。GIS教學應著眼培養學生的學習興趣，幫助學生掌握學習 *** 。
興趣是培養學生創新素質的基礎。比爾?蓋茨在他的《未來之路》 一書中這樣說:“后來我意識到,這種計算機的魅力產生的部分原因在于： 面對一臺龐大的、成熟的、昂貴的機器,而我們這些小家伙居然可以控制它，這就是我迷戀計算機的開始。”在教學過程中，應挖掘和體現GIS課程的趣味性。在教學 *** 的設計上，要重視激發、培養和引導學生對G1S的興趣，讓學生樂學愛學GIS。
教會學生學習 *** ，要把學法指導作為促進學生創造潛能和 發展可持續發展的一個突破口。通過學法指導，讓學生敢于并善于探索, 達到有所發現、有所前進的目的，對事物能夠自主地感知思考、分析綜合，使學生能夠自主地認識和把握GIS學習規律，掌握科學的學習 *** ，從而有效地提高學生的GIS能力。
3.重視在開設GIS課程的同時，加強GIS與地埋學科知識的整合
GIS教育并不是簡單的技術問題，要強調在科學的教育觀指導下，將GIS的學習和應用結合起來。應用GIS教育為全面推進素質教育服務，探索GIS教育與地理學科的整合，積極探索應用GIS學科整合，進而培養學生創新梢神和實踐能力。
未來社會充滿機遇和挑戰，我們培養的人才不僅要具備 一般的GIS知識和技術，更要有探究創新楮神和解決實際問題的能力。為此，我們要樹立科學的教育思想和正確的人才觀，積極實施素質教育，大力提高GIS教學質量,建立全新的人才培養模式。
來源：開源地理空間基金會中文分會
來源鏈接：https://www.osgeo.cn/post/1d02f
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