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CAD及制圖測繪工程制圖
CAD及制圖測繪工程制圖
工程制圖是一門專業基礎學科，那么大家知道CAD及制圖測繪工程制圖是怎樣的呢？下面一起來看看！
1基本條件
所謂工程制圖、CAD及制圖測繪的一體化教學，包括下列五個“一體化”:工程制圖、計算機繪圖與制圖測繪課堂教學過程的一體化;教材、習題集、教學大綱及教學計劃所貫穿的思想和內容的一體化;多媒體教學和實踐方式的一體化;教學場地(教室、繪圖室、制圖機房)的一體化;教學效果評價體系的一體化。首先是工程制圖、計算機繪圖與制圖測繪課堂教學過程的一體化，將三個教學單元整合為一個整體，不再相互獨立，由一位教師統一授課并指導實踐與測繪，這樣各環節沒有時間間隔，互相促進，計算機繪圖與制圖測繪促使學生對制圖知識的掌握與應用。若想實現工程制圖、CAD及制圖測繪的一體化教學，教材、習題集、教學大綱及教學計劃所貫穿思想和內容的一體化是十分必要的，現行教材中這三個單元多是彼此分開，即便是工程制圖和CAD結合在一本教材中，也多是將CAD附于制圖內容之后作為其補充，不能真正實現內容的互動與一體化。因此需要編寫統一的教材與習題集，在其中將三個教學環節按其內容的相關性有機的融為一個整體，也要編寫新的教學大綱及教學計劃［5］。接下來是多媒體教學和實踐方式的一體化，以及教學場地(教室、繪圖室、制圖機房)的一體化。這主要表現在授課過程中，需要有先進的軟硬件設施，硬件設施包括適宜的教學場地和配套教學設施，教學場地應建立具備多媒體設備、黑板、教學模型展示柜等綜合性教室，制圖教室與繪圖室、計算機機房相鄰配套;軟件設施方面，要有優良的多媒體教學課件和較高版本的AutoCAD軟件，尤其重要的是要有一支高水準的師資隊伍，可以將一體化教學思想具體實施在教學過程中。軟硬件二者兼備才能確保一體化教學的順利進行［6］。最后是教學效果評價體系的一體化，要建立綜合的教學效果評價體系，學生最終的成績評定分為平時成績、考試成績、上機成績、測繪成績等幾個方面，平時成績包括作業與手工繪圖作業兩部分;考試試卷主要考察學生對于制圖理論知識的掌握情況;上機成績包括CAD各環節的成績;測繪成績則是對測繪過程與圖紙質量綜合的成績評定。四部分在總成績中各占不同的比例，建議平時成績15%;考試成績50%;上機成績15%;測繪成績20%。
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2方案設計
筆者所在高校的機械類工程制圖課程按照教學計劃被分成兩個學期進行，共84課時，其中之一個學期56課時，第二個學期28課時;CAD課程緊隨其后，按照教學計劃有28課時;制圖測繪集中在測繪周進行，一般放在第二學期結束時或者第二學年中。按照專業教學培養計劃，將工程制圖、CAD及制圖測繪三個教學單元進行一體化設計，主要思路是:將CAD與測繪納入工程制圖整體教學計劃之中，成為一體的教學單元;將CAD嵌入到工程制圖理論教學與測繪各個環節之中，緊隨其后將制圖理論知識與繪圖 *** 在CAD中實現。按照以上思路具體設計的工程制圖、CAD及制圖測繪的.一體化教學計劃如表1所示。
3一體化教學實踐的效果
筆者在工程制圖、CAD及制圖測繪的一體化教學的思路指導下，在所在的高校機械類專業制圖教學過程中對此進行了初步嘗試，取得了一系列比較明顯的教學效果。(1)制圖理論知識教學、計算機繪圖與制圖測繪內容有機結合，成為一個整體，去除了三個教學單元之間的時間間隔，使學生有效地掌握各部分知識，提高了學生的繪圖與讀圖能力，這在學生的平時作業各項成績中明顯反映出來;尤其加強了計算機繪圖的能力，在之前的教學過程中，經常出現學生在CAD上機實踐中因為已經忘記制圖的基本知識而導致的低級錯誤，在測繪環節中更是如此，時間間隔往往導致測繪作業質量不佳，使用一體化教學有效地解決了該問題。(2)工程制圖多媒體課件與CAD輔助演示及CAD上機實踐的有機結合，激發了學生學習的積極性，便于學生對知識的理解與吸收。以往的多媒體課件往往都是平面效果演示，雖然有一定的形象性，但仍不足以建立學生對形體的整體理解，在課堂教學中插入CAD輔助演示，使得教學內容更加生動形象，能提高學生的興趣，加深對學習內容的掌握理解，這在較難的教學環節(如組合體、機件的表達 *** 、零件圖等章)上表現的尤為明顯;而在某一教學環節完成之后隨即安排與其相聯系的CAD教學環節以及上級實踐，更加有效地鞏固了所學的制圖理論知識，也同時加強了計算機繪圖的能力。(3)培養建立學生面向工程圖樣與形體的空間想象與分析能力，為其它專業課程的學習打下堅實基礎。面向工程圖樣與形體的空間想象與分析能力其實就是從由二維平面圖樣想象還原三維形體，以及由三維形體投射對應到二維平面圖樣兩個互逆的思維過程，這兩個過程可以利用AutoCAD軟件進行形象演示，如在AutoCAD中的“繪圖”工具欄有各角度的平面視圖和軸測圖的顯示效果，方便進行二維視圖與三維形體之間的相互轉換，在講授組合體、表達 *** 等內容時可以將形體的立體模型構建出來，再讓學生反復觀看各角度的平面視圖和軸測圖的顯示效果，這樣就能有效培養出學生的空間想象與分析能力。(4)在各實踐環節，尤其是制圖測繪中提高了學生的繪圖效率與質量，為以后工作中的實際應用奠定基礎。傳統的制圖測繪要求學生手工作圖，工作量很大，造成學生在測繪周的大多數時間都在機械地模仿甚至抄襲，缺乏對測繪設計各環節的深入理解思考與綜合運用，而在一體化教學中學生之前已經掌握了AutoCAD的功能命令，并在練習中有了一定的熟練性，因此可以將測繪作業在AutoCAD中實現，過程中就減少了程式化繪圖的時間，增加了學生理解思考各環節的時間，這使得在實際教學過程中學生測繪作業的圖紙質量有了明顯的提高。
4一體化教學實踐中發現的問題與解決思路
工程制圖、CAD及制圖測繪一體化教學取得明顯效果的同時，在教學過程中也發現若干問題，如下:(1)教材編寫的問題。由于現行條件不充分，筆者在教學過程中使用的是以原本教學模式編訂的教材，其中工程制圖與CAD分別是兩本獨立的教材，制圖測繪在兩本教材中都沒有被列入，而只是由教師根據測繪任務指導書進行實施，因此在教學過程中出現多本教材同時交錯使用的問題，給教學效果帶來不利的影響，因此編寫將工程制圖、CAD及制圖測繪三部分內容有機結合為一體的新教材就成為迫切需要解決的問題，筆者已經著手申請教材編寫，希望盡早完成并出版。(2)學生在計算機繪圖中的抄襲拷貝現象。電子文檔的復制拷貝極其方便，這也導致一部分學生不去自主認真的完成作業，只是簡單拷貝抄襲他人作業，這種現象在制圖測繪中表現尤為明顯，而這一問題若不能解決，將嚴重影響教學效果。其解決思路是:在制圖測繪中設置多個不同的專題，將學生劃分多個小組進行專題測繪，在小組內部再將各部件繪圖任務分配給各人，而某個學生最終成績的評定將由他所擔負的這部分測繪作業作為重要依據。(3)任課教師評價打分的嚴格性。學生的成績評定分為平時成績、考試成績、上機成績、測繪成績四個方面，由于考試卷面成績只占總成績的50%，其它三項都是教師根據學生的平時表現與作業質量打分，有一定的主觀性，在實際教學過程中有的教師在平時成績、上機成績、測繪成績三項的打分上有較大的隨意性，或者為使某學生及格而在這三項上不合實際的提分，就造成最終的綜合成績無法表明學生對制圖的掌握程度。這就要求教師以認真負責的態度對待每個學生和每個教學環節，盡量將學生對每個教學環節的掌握程度通過成績反映出來。
5結論
將工程制圖、CAD及制圖測繪三個教學單元合為一體，通過這樣的一體化教學設計就使工程制圖、CAD及制圖測繪三個教學單元相互促進，極大地豐富了工程制圖課程的教學內容，改善了工程制圖的教學 *** ，增加了學生對該課程的學習興趣，并且有效地培養了學生的空間想象能力、繪制和閱讀工程圖樣以及工程類專業設計思維的能力，確保了課程教學目標的有效實現。
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測繪工程CAD的概述
隨著傳統CAD系統在工業界的應用以及現代設計問題的復雜化、智能化，人們不再僅僅滿足于用計算機取代人進行手工繪圖。所幸隨著計算機圖形學、人工智能、計算機 *** 等基礎技術的發展和計算機集成制造、并行工程、協同設計等現代設計理論和 *** 的研究，使得CAD系統也由單純二維繪圖向三維智能設計、物性分析、動態仿真方向發展，參數化設計向變量化和VGX（超變量化）方向發展，幾何造型、曲面造型、實體造型向特征造型以及語義造型等方向發展；另一方面，伴隨著CAD軟件復雜程度的增加和各個不同應用系統間互操作的現實需要，人們希望CAD系統具有極佳的開放性，同時又能“搭積木”似的自由拼裝形成不同的功能配置，軟件工程技術非凡是組件開發技術的研究應用和逐漸成熟為解決這一問題提供了堅實的基礎。
學測繪專業應學CAD的哪一方面?
目前的cad是不適全測繪專業的,cad具有二次開發功能,許多測繪軟件都在cad的二次開發上形成,比較的適合測繪人員.
我覺得,首先你不要去學測繪軟件,先學cad的基本知識,學二維的就可以了,全部掌握后,你再到網上下載幾個測繪軟件來學習,就很容易上手了,目前國內比較流行的測繪軟件是cass7.0,你先把CAD學好后,可以到網上下載個cass再來學習,只要你具備一定的測繪基礎,不出幾天你就會了.
測量繪圖中CAD的應用
測量繪圖中CAD的應用
計算機輔助技術是利用計算機及其圖形設備幫助設計人員進行設計工作。簡稱CAD。下面我為大家搜索整理了關于規劃設計中測量繪圖中CAD的應用，歡迎參考閱讀，希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續關注我們應屆畢業生培訓網!
圖形處理的系統非常的多，但更受歡迎的是Auto CAD圖形處理的系統。其繪圖的命令非常的豐富，還具備強大的圖形編輯的功能，軟件的運行也是比較的穩定。其在工程測繪中的應用非常的廣泛，如地形測量中的電力線路、加固陡坎、圍墻、鐵路、界址線等圖式符號的繪制等，都需要CAD圖形處理的幫助和解決，這也在一定程度上促使了工程測繪事業的發展。
一、數據到圖形的轉換
如何把一份數據轉化為與其對應的圖形，在數字信息的處理中一直是人們非常注重的問題。而通過CAD圖形處理的應用，可使這一信息的轉換變為現實。
1.通過C語言的應用進行程序的編制，以此完成對原始數據文件的調用，使其轉化為SCR命令文件，對SCRIPT命令進行調用，在CAD圖形編輯的運行下實現該文件的`執行，使數據相應的圖形得到良好的生成。
2.通過高級語言的應用，實現DXF文件的有效生成，對DXFIN命令進行調用，在CAD圖形編輯的運行下將該文件打開，變可生成對應的圖形。
3.通過高級語言的應用，實現DWG圖形文件的直接生成。
4.通過Auto LISP語言的應用對相關數據文件進行有效的讀取以及處理，再利用CAD繪圖命令進行數據的調用，并完成圖形的生成。
在實現數據到圖形轉化的4種 *** 中，操作比較簡單的是之一種 *** ，但它的缺點是操作執行的速度比較的慢;較為快速的是第二種 *** ，但就DXF文件而言，其文件的格式非常的死板，冗長的記錄和復雜的圖形使這一 *** 在操作中顯得非常的困難。介于之一種 *** 和第二種 *** 之間的第三種 *** 是操作比較理想的一種 *** ，但在進行復雜圖形的處理中，就顯得有些“力不從心”，其次，CAD圖形處理的版本非常的多，這也就形成了不同結構的DWG文件，在進行實際的操作中，程序的相互通用的實現就是一大難題。第四種 *** 是CAD下直接進行操作的，這其中就對很多的中間環節進行了減少，促使了效率的提高。此外，該 *** 在通用性方面，表現的非常良好，也容易對復雜的圖形進行有效的處理。
二、圖形到數據的轉換
(一)圖形的數字化
實現圖形到數據的轉化，通常是通過數字化儀的應用來實現的。在進行數字化儀的應用中，針對L ISP程序的編制，一般可依據不同的要求進行實現，促使圖形數字化的有效處理。當運行程序時，一般會通過數字化儀實現數據信息的傳遞以及編碼的輸入，而兩者信息之間的合并尤為重要，促使其形成合理的數據結構，并儲存到數據文件當中。此外，在屏幕上，通過圖層和顏色的不同，可使其程序的同步顯示更加的形象和直觀，進而使重復、丟點等問題的產生得到有效的避免。通過這一數字化過程的實現，不僅獲得了與圖形對應的數據文件，還獲得了圖形文件。數據管理的系統通常可實現對數據文件的納入，這就為后續圖形文件的變更修改提供了相應的幫助。除了數字化儀的應用，掃描儀的使用也是非常的廣泛，就其應用的過程而言，其是對原圖進行掃描，使其成為擴展名為TIF的位圖文件，之后借助矢量化軟件的使用，有效的進行圖形數據信息的分類，并將其進行存貯。
(二)數據的更新
在測量的領域中，圖形的各種信息會隨著時間的變化而變化，只有及時的修改圖形，才能實現圖形的現實性，而這些圖形的修改一般都是通過CAD圖形編輯的處理來進行的。但在這當中，有一個非常重要的問題，就是修改圖形文件之后，如何對與原圖相對應的數據文件進行合理的修改!但通過Auto LISP語言的應用，這一問題的解決就會變得游刃有余。Auto LISP語言中，實體數據函數、訪問函數非常的眾多，完成LISP程序的編制需對這些函數進行良好的使用，才能實現圖形到數據的有效轉換。
三、圖形的編輯
圖形的編輯是處理圖形的一個重要內容，而在實際的圖形編輯的過程中，很容易出現圖形的批量處理，如統一縮小、放大地形圖中的注記字符等。若對此通過人工進行編輯，就會產生大的工作任務量，工作的效率也會很低。依據這項工作的規律，可進行LISP程序的編制，來實現圖形的批量處理。其具體的操作為：在Auto CAD下進行一選擇集的構建，所有需要修改的實體都將被包含在集內，之后對各實體的名稱進行求獲，同時對該實體進行相關數據的修改。此外，實體的圖層和顏色的修改以及實體的刪除等，都可通過LISP程序來得到一定的實現，使編輯的工作效率有所提高。
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關于CAD的學習總結
CAD是現在專業針對性十分強的一項技能，下面是我給大家帶來的CAD的學習總結，歡迎參考閱讀!
CAD的學習總結(一)
使用的三個基本方面
目前，我公司的設計文件，特別是圖紙，都是用AUTOCAD軟件繪制的。但是，現在還有很多人對CAD并不是非常熟悉，或者說使用起來并非得心應手，以至于效率并不是很高，可以說，在我們公司，繪制同樣的一張圖紙，速度快的和慢的在耗時上可能會相差好幾倍。同時，每個人繪制出來的圖紙看上去感覺都不經相同，有些圖紙看上去一目了然、清晰漂亮，而有些圖紙不但表達不清，過分點可以用慘不忍睹來形容。
從本期工程設計開始，本人會將十幾年繪圖經驗的點點滴滴作為連載，以饗大家，希望對大家能有所借鑒，從中能吸取一二，養成良好的繪圖習慣、提高繪圖速度。同時，本人也希望這是拋磚引玉，借助這個機會和載體，能夠使得大家對CAD的使用展開一次交流和討論，相互提高。
另外，因為本人是建筑專業的，對其他專業不勝了解，因此，今后的舉例將主要是和建筑專業有關的，希望大家能舉一反三。
不知大家認為，使用CAD畫圖，最重要的是什么?對這個問題，每個人都有可能理解不同，但在我看來，最重要的是時時刻刻記住自己使用CAD畫圖的目的是什么。
我們進行工程設計，不管是什么專業、什么階段，實際上都是要將某些設計思想或者是設計內容，表達、反映到設計文件上。而圖紙，就是一種直觀、準確、醒目、易于交流的表達形式。所以我們完成的東西(不管是最終完成的設計文件，還是作為條件提交給其他專業的過程文件，一定需要能夠很好的幫助我們表達自己的設計思想、設計內容。
有了這個前提，我們就應該明白，好的計算機繪制的圖紙應該具有以下兩個特征：清晰、準確。
清晰：我們要表達的東西必須清晰，好的圖紙，看上去一目了然。一眼看上去，就能分得清哪是墻、哪是窗、哪是留洞、哪是管線、哪是設備;尺寸標注、文字說明等清清楚楚，互不重疊……。除了圖紙打印出來很清晰以外，在顯示器上顯示時也必須清晰。圖面清晰除了能清楚的表達設計思路和設計內容外，也是提高繪圖速度的基石。
準確：200寬的墻體不能畫成240;留洞不能尺寸上標注的是1000X2000，而實際量量是1250X2100;更常見的錯誤是分明是3000寬的一條線，量出來卻是2999.87。制圖準確不僅是為了好看，更重要的是可以直觀的反映一些圖面問題，對于提高繪圖速度也有重要的影響，特別是在圖紙修改時。我們在使用CAD繪圖時，無時無刻都應該把以上兩點銘刻在心。只有做到這兩點，才能夠說繪圖方面基本過關了。
圖面要“清晰”、“準確”，在繪圖過程中，同樣重要的一點就是“高效”了。能夠高效繪圖，好處不用多說，如果每人都能提高20%的繪圖效率，可能每個項目經理和部室主管都會笑不動了。
清晰、準確、高效是CAD軟件使用的三個基本點。在CAD軟件中，除了一些最基本的繪圖命令外，其他的各種編輯命令、各種設置定義，可以說都是圍繞著清晰、準確、高效這三方面來編排的。我們在學習CAD中的各項命令、各種設置時，都要思考一下，它們能在這三個方面起到那些作用;在使用時應該注重什么;在什么情況和條件下，使用這些命令最為合適。
CAD的學習總結(二)
通過這幾周的cad技能訓練我真切地體會到了這種繪圖系統的實用性。同時也感覺到，繪圖作為土木工程中設計思想的載體，具備良好的繪圖能力是每一個設計人員最基本的素質。雖然訓練已經結束，但我覺得自己的學習過程還沒有結束，還有很多地方可以提高。這次學
習培養了我的動手能力。在此，對自己學習cad的一些感悟和體會歸納如下： 本次專業技能訓練一共繪制了五張圖紙，分別為首層平面圖、11-1立面圖、1-1剖面圖、二樓樓層結構平面布置圖、平面布置圖。在整個繪圖的過程中，堅守著不斷學習，不斷進步，更大程度掌握autocad的基本原則，排除一切困難，做好本次專業技能訓練。其中，遇上了很多預想不到的困難。比如說在考慮整個圖紙的布局和打印要求方面頗為繁瑣，既要考慮到整個圖紙總體的美觀性，還要兼顧到具體細節的正確無誤。可能在計算機中繪制的模型空間里發現不了問題，但是打印出來的實際效果卻是不理想。這就需要我們不斷地改進圖紙的各種參數和細節，保證出圖的準確無誤和美觀。還有各種線型的參數設置，常用標示符號的大
小規格，都要參照國家的相關要求。 了解掌握了一些cad的命令 1、菜單欄中的命令包含了所有對軟件的操作命令。如：直線是l 矩形rec等等。要用cad畫圖，了解和熟悉cad繪圖命令，這是最基本的起點。cad中執行基本的操作命令有3種方式：左邊的繪圖欄中的命令按鈕，命令窗口中直接輸入命令和在上邊的工具欄中點繪圖做相應的圖形。 2、使用多種 *** 提高制圖效率。首先是會用塊。外部圖塊，學習圖形塊如何定義、創建塊、在工程圖形中插入圖塊、圖塊的編輯等。塊的作用是避免用戶多次創建相同的圖形浪費時間。此外還有鏡像，矩陣 *** 。使用它們可以繪制左右對稱的圖形以及形同的規則的圖形
等。多使用這幾種 *** 繪制可以大幅度提高制圖效率。 3、在平常的學習中加強cad制圖練習，提高制圖的水平。 通過對cad制圖的練習，熟練的掌握和運用命令，使自己的制圖能力有更大的進步。同時認識到土木是一個嚴謹的行業。不管是在繪制圖紙還是具體施工，都要求我們每一個人謹小慎微，不容半點馬虎。可能就是因為一個很小的細節和數據沒有處理好，都有可能造成整個工程的癱瘓或是重大的生命財產安全。對于我們每個大學生重要的是要掌握學習 *** ，在實踐中悟，在悟中學。爭取在未來用到的時候能夠信手拈來，為自己未來工作提高一個起點。最后，非常高興能夠參加這次技能訓練，我們從中學到了很多，體會到了很多，成長了很多。
CAD的學習總結(三)
一 .明確學習目的 掌握進入和退出autocad的基本 *** ，熟悉用戶界面,學習新建圖形、繪制簡單圖形的操作。掌握坐標及數據的輸入 *** ，繪出下面所示圖形，打開工具欄的 *** ，打開“對象捕捉”工具欄。同時學會利用柵格繪制圖形。掌握圖形文件存盤和打開的 *** ，設定autocad圖形界限的 *** ，掌握繪制autocad圖形的基本繪圖命令熟練運用對象捕捉定點工具，精確繪制圖形熟悉圓、圓弧、橢圓、橢圓弧、圓環、點等畫法掌握autocad各種圖形編輯命令，如復制、移動、鏡像、偏移、陣列、旋轉、縮放、延伸、修剪、斷開、合并、對齊、圓角、倒角
命令等的用法和功能了解選擇圖形對象的多種 *** 掌握設定圖層的 *** 養成按照圖層繪制不同屬性對象的畫圖習慣。利用圖層管理圖形的辦法掌握在autocad圖形中注寫文字的 *** 掌握各種特殊符號的輸入 *** 掌握標注尺寸的各種命令。學習新建自己的標注尺寸樣式，能用多種尺寸樣式進行尺寸標注掌握尺寸樣式的管理，能對樣式不合適的尺寸進行修改，并會標
注尺寸公差和形位公差。
二 .了解autocad的基本知識和基本功能 1.auto cad主要進行二維繪圖與編輯 ：創建表格;.文字標注; 尺寸標注;參數化繪圖;三維繪圖與編輯;視圖顯示控制;各種繪圖實用工具;數據庫
管理。 2.繪圖基本設臵與操作 設臵圖形界限類似于手工繪圖時選擇繪圖圖紙的大小，但具有更大的靈活性。 選擇“格式”|“圖形界限”命令，即執行limits命令，autocad提示: 指定左下角點或 [開(on)/關(off)] 0.0000,0.0000:(指定圖形 界限的左下角位臵，直接按enter鍵或space
鍵采用默認值)指定右上角點:(指定圖形界限的右上角位臵). 3.設臵繪圖單位格式
設臵繪圖的長度單位、角度單位的格式以及它們的精度。 選擇“格式”|“單位”命令，即執行units命令，autocad彈出“圖形單位”對話框. 4.autocad 2012提供了強大的幫助功能，用戶在繪圖或開發過程中可以隨時通過該功能得到相應的幫助: 繪制直線對象，如繪制線段、射線、構造線;繪制矩形和等邊多邊形;繪制曲線對象，如繪制圓、圓環、圓弧、橢圓及橢圓弧;設臵點的樣式并繪制點對象，如繪制點、繪制定數等
分點、繪制定距等分點。
autocad提供的繪制基本二維圖形的功能。用戶可以通過工具欄、 菜單或在命令窗口輸入命令的方式執行autocad的繪圖命令，具體采用哪種方式取決于
用戶的繪圖習慣。但需要說明的是，只有結合 autocad的圖形編輯等功能，才能夠高效、準確地繪制各種工程圖。 autocad提供的常用編輯功能，包括刪除、移動、復制、旋轉、 縮放、偏移、鏡像、陣列、拉伸、修剪、延伸、打斷、創建倒角和圓角等。利用夾點功能編輯圖形。
autocad的二維圖形編輯功能，其中包括選擇對象的 *** ;各 種二維編輯操作，如刪除、移動、復制、旋轉、縮放、偏移、鏡像、陣列、拉伸、修剪、用autocad 2012繪某一工程圖時，一般可以用多種 *** 實現。例如，當繪已有直線的平行線時，既可以用copy(復制)命令得到，也可以用offset(偏移)命令實現，具體采用哪種 *** 取決于用戶的繪圖習慣、對autocad 的熟練程度以及具體繪圖要求。只有多練習，才能熟能生巧。autocad繪圖時如何設臵各種繪圖線型、以及實現高效、準確繪圖的一些常用 *** 等內容。學會線型、線寬、顏色以及圖層等概念以及它們的使用 *** 。繪工程圖要用到各種類型的線型，autocad能夠實現這樣的要求。與手工繪圖不同的是，autocad還提供了圖層的概念，用戶可以根據需要建立一些圖層，并為每一圖層設臵不同的線型和顏色，當需要用某一線型繪圖時，首先應將設有對應線型的圖層設為當前層，那么所繪圖形的線型和顏色就會與當前圖層的線型和顏色一致，也就是說，用autocad所繪圖形的線條是彩色的，不同線型采用了不同的顏色(有些線型可以采用相同的顏色)，且位于不同圖層。按照本課件介紹的 *** ，用autocad繪出的圖形一般沒有反映出線寬信息，而是通過打印設臵將不同的顏色設臵成不同
的輸出線寬，即通過打印機或繪圖儀輸出到圖紙上的圖形是有線寬 的。
autocad專門提供了用于圖層管理的“圖層”工具欄和用于顏色、 線型、線寬管理“對象特性”工具欄，利用這兩個工具欄可以方便地進行圖層、顏色、線型等的設臵和相關操作。控制顯示比例與顯示位臵。利用這些圖形顯示比例和顯示位臵的控制。然后介紹了用于準確、快速地確定一些特殊點。繪圖練習時可能已經遇到了一些問題：
因為不能準確地確定點，所以所繪直線沒有準確地與圓相切、或兩個圓不 同心、或陣列后得到的陣列對象相對于陣列中心偏移等。利用 autocad提供的對象捕捉功能，就能夠避免這些問題的發生。當需要確定特殊點時，切記要利用對象捕捉、極軸追蹤或對象捕捉追蹤等功能確定這些點，不要再憑目測去拾取點。憑目測確定的點一般均存在誤差。例如，憑目測繪出切線后，即使在繪圖屏幕顯示的圖形似乎滿足相切要求，但用交功控制顯示比例與顯示位臵柵格捕捉與柵格顯示功能，正交功能對象捕捉功能，極軸追蹤功能 。
autocad提供的繪制多段線、樣條曲線、多線以及對它們的編輯 功能。利用多段線，可以繪制出具有不同寬度、且由直線段和圓弧段組成的圖形對象。需要注意的是，用pline命令繪出的多段線是一個圖形對象，但可以用explode命令將其分解成構成多段線的各條直線段和圓弧段，而用pedit命令則可以將多條直線段和(或)圓弧段連接成一條多段線。用rectang和polygon命令繪制的矩形和等邊多邊形均屬于多段線對象。 autocad 2012的填充圖案功能。當需要填充圖案時，首先應該有 對應的填充邊界。可以看出，即使填充邊界沒有完全封閉，autocad也會將位于間隙設臵內的非封閉邊界看成封閉邊界給予填充。此外，用戶還可以方便地修改已填充的圖案，根
據已有圖案及其設臵填充其他區域(即繼承特性)。 autocad的文字標注功能和表格功能。由于在表格中一般要填寫文字，所以將表格這部分內容放在了本章介紹。文字是工程圖中必不可少的內容。autocad 2012提供了用于標注文字的dtext命令和mtext命令。通過前面的介紹可以看出，由mtext命令引出的在位文字編輯器與一般文字編輯器有相似之處，不僅可用于輸入要標注的文字，而且還可以方便地進行各種標注設臵、插入特殊符號等，同時還能夠隨時設臵所標注文字的格式，不再受當前文字
樣式的限制。因此，建議讀者盡可能用mtext命令標注文字。 利用autocad 2012的表格功能。用戶可以基于已有的表格樣式，通過指定表格的相關參數(如行數、列數等)將表格插入到圖形中;可以通過快捷菜單編輯表格。同樣，插入表格時，
如果當前已有的表格樣式不符合要求，則應首先定義表格樣式。 autocad的標注尺寸功能。與標注文字一樣，如果autocad提供的尺寸標注樣式不滿足標注要求，那么在標注尺寸之前，應首先設臵標注樣式。當以某一樣式標注尺寸時，應將該樣式臵為當前樣式。autocad將尺寸標注分為線性標注、對齊標注、直徑標注、半徑標注、
連續標注、基線標注和引線標注等多種類型。標注尺寸時，首先應清篇三：cad學習的感受 cad學習的感受 光陰似箭，三個星期的cad學習結束了。通過對cad的學習使我對電腦的使用又有了更進一步的認識，我原先對電腦根本就沒有什么特別的感覺，自從學習了cad之后我更明白了電腦對我們的生活起著至關重要的作用，尤其是在工程建設的使用中就有著無可替代的作用。使用電腦來繪畫工程圖在一定程度上會提高工程建設的進步，對國家的建設也會起著至關重要的作用。
CAD的學習總結(四)
一、基礎很重要 實踐證明，手工繪圖能力是計算機繪圖能力的基礎，學習《auto cad》，需要一定的畫法幾何的知識和能力，需要一定的識圖能力，尤其是幾何作圖能力，一般來說，手工繪圖水平
高的人，學起來較容易些，效果較好!所以學習cad一定要有一個好的手工繪圖基礎。
二、循序漸進 整個學習過程應采用循序漸進的方式，先了解計算機繪圖的基本知識，如相對直角坐標和相對極坐標等，使自己能由淺入深，由簡到繁地掌握autocad2004的使用技術。對cad的工具欄的各種命令要熟練的記憶，這樣能更好的、熟練地、流利的繪畫出各種簡單的、復雜的建筑工程圖 三、學以致用 在學習autocad2004命令時始終要與實際應用相結合，不要把主要精力花費在各個命令孤立地學習上;把學以致用的原則貫穿整個學習過程，使自己對繪圖命令有深刻和形象的理解，有利于培養自己應用autocad2004獨立完成繪圖的能力。還要時常畫各種各樣的實體圖
樣，這樣才能提高自己的繪圖水平。在以后的工作中才能繪畫出各種精致使實用 的圖案。 四、熟能生巧 要強迫自己做幾個綜合實例，詳細地進行圖形的繪制，使自己可以從全局的角度掌握整
個繪圖過程。了解各種工程圖繪畫的流程，這樣對繪畫實體圖有一定的好處。 我來自農村對電腦繪圖不是很熟悉。但是自從上學期學習了《工程制圖》這本書以后我發現了許多的好處和在畫圖方面存在的不足，其中最能體現出來的就是：手工繪圖速度非常的慢而且畫出來的圖并不一定很是精確，所以對我來說如何提高繪圖速度?就是一個很關鍵的問題。在這學期學校就開設了《autocad基礎與應用》這門計算機繪圖課。這門課程的開設使得我們的繪圖速度和繪圖精確度都同時有了很大的提高。這也就提高了同學們對更為復雜的工程圖樣有了很大的自信去把它繪畫好，這也就進一步在無形中提高了我們這些大多數
來自農村的學生在電腦方面的應用技術。 由于我們班是實驗教改班級。所以我們班就實行了模塊化的教學模式，通過這學期對基礎科的學習我對這種教學模式有了一些認識 ：既有優點又有缺點。優點：可以使學生們更為快速地接受老師講的更多內容，在同一節課堂上同學們學到的新內容會有許多，同學們接受的也快。缺點：在接受了更多的新加的內容，同學們往往不能及時的進行練習，這樣就導致了我們同學整體的繪圖速度就自然而然的慢了下來，這樣的話就不能很好的提高我們的整體(包括精確度和美觀性)速度。有了這一方面的不足在以后的相關比賽中我們這樣學生一定會吃虧的。 學習了cad三周時間就感覺時間過得很快，而學到的東西確實很有限的。不過我們也收獲了不少：同學之間更多的是給與幫助(繪圖的 *** )和解答;師生之間更多是和睦友好。老師您給我們連續上課，我也想對您說一聲：您辛苦了。
CAD的學習總結(五)
d課程學期總結(學習心得) 這學期我們學習了auto cad 課程，我真切地體會到了這種繪圖系統的實用性。同時也感覺到，繪圖作為機械設計過程中設計思想的載體，具備良好的繪圖能力是每一個設計人員最基本的素質。雖然現在考試已經結束，但我覺得自己的學習過程還沒結束，還有很多地方可以提高。
說到它的使用性，相信許多同學都有同感。以前我們畫工程制圖是手工畫，畫一張完整的a3也得兩個小時，還記得最后的測繪用了二十多個小時，令大家倍感疲憊。而且要注意圖紙的整潔，線條的寬度，字體的美觀，繪制過程花費很多時間。現在用auto cad就完全沒有這方面的問題，粗細線條全用“特性”來規范，一目了然。尺寸也相當準確，在命令提示行里輸入多少就是多少，也不用拿著丁字尺在圖紙上比來比去，到頭來還是達不到十分準確。畫線線連結的時候cad尺寸方面的優勢就更加明顯，比如畫圓與直線相切的時候，手工繪圖只能憑感覺覺得差不多就畫上去，每一條畫得都不一樣，怎么看都不對稱。用cad畫，打開對象捕捉就能把切點給抓進來，又快又準!尺寸標注更是快捷，兩個點一拉，左鍵一點就完成一個標注，不用畫箭頭，不用標文字，只要自己設計好標注格式，計算機就能按要求標出
來。插入文字也很方便，在多行文本編輯器里輸入文字內容就能出來絕對標準的國標字，比起我們手寫的字就美觀漂亮的多!粗糙度、基準符號、標題欄等做成塊就可以隨意插入，用
不著一個一個地畫了，用起來確實很快! 以上說的都是畫二維圖auto cad的優越性。不僅二維圖形方便快捷，auto cad作為世界上功能最強大的繪圖工具，在繪制三維圖形方面同樣卓越!打開“等軸測”，f5鍵切換繪圖方向，就可以繪制等軸測圖形。同時，它的實體功能可將平面圖形拉伸為立體圖形，可在立體圖上倒角。所以，先畫平面圖，經過等功能轉為立體后進行組合，再進行交、差、并等實體編輯計算，就能得到準確美觀的三維圖形。不僅如此，將模型空間轉為圖紙空間時，還可以把三維圖形的俯、主等視圖表達出來，這樣就和以前繪制的工程制圖統一起來了，不同的是手工畫總共要畫三個視圖，這里一個也不用，只需改變三維圖形的投影方向就完成了。 總之，如果要我用三個字來表達我對auto cad的感覺，就是快、準、美!結合我自身的情況，我將繼續練習使用autocad，做到能夠把它運用得得心應手、揮灑自如，使它成為我今后學習和工作的助手。同時，也要培養良好的繪圖習慣，保持嚴謹的態度，運用科學的學習 *** ，
這樣才能游刃有余! cad經驗 1、基礎很重要 實踐證明，“手工圖板”繪圖能力是計算機繪圖能力的基礎，學習《autocad》，需要一定的畫法幾何的知識和能力，需要一定的識圖能力，尤其是幾何作圖能力，一般來說，我所在的班級中，《工程制圖》水平好的學員，學起來較容易些，效果較好! 2、循序漸進 整個學習過程應采用循序漸進的方式，先了解計算機繪圖的基本知識，如相對直角坐標
和相對極坐標等，使自己能由淺入深，由簡到繁地掌握autocad 2000的使用技術。 3、學以致用 在學習autocad 2000命令時始終要與實際應用相結合，不要把主要精力花費在各個命令孤立地學習上;要把學以致用的原則貫穿整個學習過程，以使自己對繪圖命令有深刻和形象
的理解，有利于培養自己應用autocad 2000獨立完成繪圖的能力。 4、熟能生巧 配套的《計算機繪圖習題集》作為上機實驗書，它能使我們更加深入地理解、熟練autocad 2000的命令。要強迫自己做幾個綜合實例，分別詳細地進行圖形的繪制，使自己可以從全局的角度掌握整個繪圖過程，力爭使自己學習完autocad 2000課之后就可以投身到實際的工作
中去。 掌握技巧 1、常見問題要弄懂 (1)同樣畫一張圖，有的同學畫的大小適中，有的同學畫的圖形就很小，甚至看不見，
這是為什么? 這是因為繪圖區域界限的設定操作沒有做，或雖用limits命令進行了設定，但忘記了用zoom命令中的all選項對繪圖區重新進行規整。繪圖區域的設定是根據實際的繪圖需要來進
行的。 (2)有同學用線型名稱為“hidden”的線型畫線段，但發現畫出的線段看上去像是實線，
這是什么原因引起的? 這是“線型比例”不合適引起的，也就是說“線型比例”太大，也可能是太小。解決問
題的辦法是將線型管理器對話框打開，修改其“全局比例因子”至合適的數值即可。 (3)在進行尺寸標注以后，有時發現不能看到所標注的尺寸文本，這是什么原因引起的? 這是因為尺寸標注的整體比例因子設置得太小，將尺寸標注方式對話框打開，修改其數
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