今天給各位分享測繪英語基礎知識點歸納的知識，其中也會對測繪工程專業英語考試重點進行解釋，如果能碰巧解決你現在面臨的問題，別忘了關注本站，現在開始吧！
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求一篇測繪英語5000字左右 外加英語翻譯好的文章 謝謝啊
摘要:分析測繪專業英語教學改革的必要性,在指出測繪專業英語教學中存在的弊端和不足的基礎上,有針對性地提出了一系列改革的建議和措施。
關鍵詞:測繪工程;專業英語;教學改革
一、測繪專業英語教學改革的必要性
隨著科學技術的迅猛發展和經濟跨區域交流合作的日益增多,社會對人才的要求也不斷提高,具備英語和計算機能力成為了基本要求。
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在測繪領域,一些進口的先進儀器設備如三維激光掃描儀、GPS接收機等都只配有英文說明書;高精度GPS數據處理軟件GAMIT和BERNESE也是全英文版,不僅如此,其系統也是英文界面。當前,中國與東盟、非洲等世界各地的往來不斷加強,每年均有不少測繪專業畢業生出國進修或工作,英語成為了他們日常交流用語。因此,沒有過硬的專業英語能力,就無法在之一時間掌握前沿的知識和技術,無法完成跨區域合作項目的本職工作。
我國高校的測繪類專業大都設置了測繪專業英語這門課程,它既是基礎英語教學的延伸,又是基礎英語與專業教學的結合,對學生的全面素質教育具有十分重要的作用。然而測繪專業英語教學普遍存在“費時較多,收效較低”的問題。學生在畢業走上工作崗位后或者繼續深造的過程中,面對英語的聽、說、讀、寫依然感覺非常吃力。所以,為了進一步提高測繪專業英語的教學質量,以培養出合格的、能適應社會發展并與國際接軌的高級專門技術人才,有必要對測繪專業英語課程進行必要的改革。
二、測繪專業英語教學現狀及存在的問題
1.教學發展不平衡。在我國,測繪專業英語的教學存在地區差異性大,不同地區、不同高校對這門課的重視程度和投入水平差距較大等問題。另外,學生對學習專業英語的期望差異也較大。特別是近幾年學生的大量擴招,使得學生的英語水平良莠不齊。總體來說,由于這門課程的定位是專業考查課,學校、老師、學生對其重視程度都不夠,學生的學習積極性不高,所以,實際教學效果不是很理想。
2.教學模式單一,教學手段落后。目前,測繪專業英語在各高校普遍采用的教學模式主要是“語言分析+閱讀+翻譯”。由老師逐句對課文內容進行翻譯,對課文中涉及到的專業詞匯進行重點講解,對較復雜的句子進行單獨分析。這種模式的教學有助于學生掌握一定語言知識和翻譯技能,提高學生專業文獻閱讀的能力。但在實際教學過程中,該教學模式沿用傳統的以教師為中心的語法翻譯教學法,教師主宰整個課堂,學生是被動的知識接受者,學生學習興趣不高,未能達到培養和提高學生實際運用英語語言能力的目的。教學中很少應用現代教育技術,對有助于提高教學質量的錄音、錄像、 *** 及多媒體課件等的使用和推廣力度不夠,影響綜合能力的培養和提高。
3.教學師資不足,教師能力有限。教師能力問題也是制約測繪專業英語發展的一個重要因素。現有的測繪專業英語的教師,除個別有條件的學校聘請外教,絕大部分都是專業課教師兼任。專業課教師的專業知識較強,但未經過專門的英語教學訓練和口語訓練,缺乏用英語授課的能力,并且其教學水平參差不齊,在很大程度上影響了教學質量。而學校對教師進修的政策不夠寬松,資金幫助少,教師缺少進修和提高的機會,這在一定程度上影響了專業英語的教學和科研的質量。
4.教材陳舊。目前,測繪工程專業英語使用的教材主要是尹暉編著的2005年武漢大學出版社出版的《測繪工程專業英語》和曲建光編著的1996年測繪出版社出版的《測繪工程專業英語》。教材內容不能與同時進行的專業課學習內容同步,不能跟蹤世界前沿領域的動態。現在數字化測圖已經得到普及,GPS已得到廣泛應用,而教材還在教授經緯儀平板測量、圓水準器整平原理等知識,這顯然無法激發學生的學習興趣,也達不到課程設置的目的。另外,隨著測繪科技的飛速發展,與國際接軌的腳步日益加快,測繪領域產生了許多新的術語,比如“Grid GIS”“INSAR”“CORS”等,需要學生有所了解,但是由于教材的陳舊,大多數學生無法知道這些術語的含義。再者,教材還在一定程度上存在知識面狹窄的情況,僅僅局限在測量學以及工程測量方面,沒有擴大到整個測繪類學科,這對學生開闊專業視野不利。
三、測繪專業英語教學 *** 改革建議
針對測繪專業英語教學存在的問題,高等院校需要采取有效手段和措施,進行必要的改革。對此,筆者進行了廣泛的調研,并結合自身的教學經驗,在測繪專業英語教學改革方面給出以下幾點建議:
1.變更教學模式。改變傳統的以教師為中心“閱讀+翻譯”的模式,突出學生在教學實踐活動中的主體地位。教師重在啟發、引導,讓學生由被動的接受轉為主動的學習,為學生創造足夠多的語言實踐、交流的空間和時間。
2.采用雙語教學。教師在課堂上要盡可能采用雙語教學。根據段落、句子的難易程度和學生的接受能力,采用雙語教學可以達到更好的教學和學習效果。如在講解翻譯的技巧、分析句子成分、討論同一詞在專業英語和普通英語中的區別和聯系時,盡量使用英語,以提高學生的聽力水平、運用英語思維的能力和理解能力。
3.改進教學內容。由于目前測繪專業英語的課本過于陳舊,無法跟上現代測繪的步伐,亟待選用新的教材。然而,目前還沒有比較新的、與測繪技術發展同步的教材。因此,筆者建議教師在講解教材內容的基礎上,下載測繪領域的前沿資料給學生講解,以激發學生的興趣并拓寬他們的視野和知識面。另外,考慮到學生將來工作和繼續深造的需要,教師要講解一些論文摘要及內容的翻譯及寫作技巧和注意事項等,并教會學生查閱、記錄和使用英文文獻的 *** 。
4.設計專題討論,學以致用。為活躍課堂氣氛、充分調動學生學習的積極性和主動性,教師要設計一些能與學生形成良好互動的課堂環節,如:開展專題討論,教師根據授課內容并結合當前測繪技術的發展現狀,提出幾個討論專題,讓學生根據自己的興趣進行咨詢和選題,查閱相關的英文文獻,形成研究報告,并將自己所查閱和研究的專題的主要內容制成PowerPoint進行交流,展開討論,教師做最終的小結和點評,對比較出色的學生進行適當的物質和精神獎勵。這樣既能提高學生自主學習和實踐創新的能力,又鍛煉了他們語言組織和表達的能力,同時還能達到使學生擁有理論聯系實際、學以致用等能力的效果。經過筆者親身的教學實踐體會,效果良好。
5.利用多媒體教學。教師在授課過程中要充分利用多媒體和現代化的教育技術,以提高測繪專業英語的教學質量。如:配合授課內容,給學生播放一些與之相關的英文視頻片段,并讓學生講解翻譯視頻資料中的內容。這樣可以一并鍛煉學生的聽、說、譯等能力。
6.改革考核方式。測繪專業英語的課程性質是考查課,筆者認為其考核方式應突出能力測評,以學生的語言綜合應用能力為出發點,建立多元化評價體系。如:除了對重點的專業詞匯、表達方式進行測驗以外,平時課堂表現應該占相當一部分比重,在課程結束之際,教師可以選擇合適的外文文章若干,讓學生翻譯,譯文質量高低也占考核成績的一部分。教師根據學生以上三部分的綜合表現評定最終成績。
三、結束語
為了培養和提高學生的專業英語綜合應用能力,特別是聽、說、譯的能力,使他們在今后走上工作崗位時或繼續深造的過程中,能有效地進行口頭和書面的信息交流,以適應測繪技術的發展和國際交流合作的需要,本文指出了目前測繪專業英語教學中存在的一些問題和不足,并有針對性地提出了一些改革的建議,希望能對同行有所幫助。由于筆者知識和經驗有限,文中觀點有片面和不妥之處,懇請廣大師生與業界人士批評指正。
英語基礎知識點
使用abroad的幾個易錯說明
1. 表示“在國外”、“到國外”等，是副詞，不是名詞，因此不能與 in, to, at 等介詞連用；其前也不用冠詞。如：
He has gone abroad with his wife. 他已與他妻子出國了。
His son was living abroad. 他兒子當時住在國外。
不能說：go to (the) abroad / live in (the) abroad
注意：abroad 之前雖不能用 in, to 之類的介詞，但是卻可以用介詞 from。如：
He just came back from abroad. 他剛從國外回來。
2. 漢語中的“國內外”，說成是 at home and abroad。如：
He is famous at home and abroad. 他聞名國內外。
The situation both at home and abroad is in our favour. 國內外形勢對我們都有利。
3. 由于是副詞，不是形容詞，所以不能用于名詞前作定語。但是，若語義需要，它可置于名詞后作定語。如：
My first journey abroad is something I shall never forget. 我之一次出國旅行的情景是我永遠不會忘記的。
She used to be terribly shy, but a year abroad has completely transformed her. 她過去十分靦腆，但在國外呆了一年以后完全變了。
比較下面兩句abroad與from abroad用作后置定語的區別：
Investments abroad set another record last year. 向國外的投資去年又創新經錄。
Investments from abroad set another record last year. 來自國外的投資去年又創新經錄。
about與on的用法區別
兩者都可表示“關于”，區別是：about 指泛泛地或非正式地談論某事，其談論的內容也較為普通；而 on 則指比較有系統地或理論性較強地論述某事，其論述的內容較正式或較嚴肅。比較：
He wrote on mathematics. 他撰寫著作。
He wrote about the school. 他報道有關這所學校的情況。
It is a book on birds 初中學習 *** . 那是一本論及鳥類的書。(可能是一本學術著作)
It is a book about birds. 那是一本關于鳥類的書。(可能是一本供小孩看的故事書)
初中英語作文大全之最崇拜的人
【—之最崇拜的人】下面老師就為同學們帶來一篇關于最崇拜的人的范文，供同學們寫作參考。希望對同學們寫作有幫助。
When I was in high school, there was a teacher who taught me more than that in class.He was a very kind boy, 4 or 5 years older than us and taught us geography. We all liked to take his class, though geography was not our major course.What impressed me a lot was his grace.You could see him always *** iling.He got angry only when we were too noisy in class.After class,he often played soccer with us.He used to be a very believable defender and never fouled on any of us.We all liked to call him "Teacher Miao" and he was just like a friend, not a teacher.His sonsy personality inspired me to be kind to everyone I met.That was my well-beloved "Teacher Miao" .
每個人都有自己崇拜的人，有人崇拜歷史英雄人物，有人崇拜明星，同學們你們崇拜著誰呢？
兩種完成進行時的.用法
一、現在完成進行時
構成：由“have /has been +現在分詞”構成。
用法：表示從過去某個時候開始一直延續到現在的動作。強調現在依然在進行 初中英語，并還可能繼續延續下去。如：
The Chinese have been making paper for two thousand years. 中國人造紙有2000年了。(2000年前中國人開始造紙，現在中國人還在造紙)
注：有的動詞用現在完成時或現在完成進行時沒什么差別。如：
We’ve been living here since 1 990.
We’ve lived here since 1990. 從1990年起我們就在這里住了。
但有些靜態動詞只能用于現在完成時，一般不能用于完成進行時。如：
I’ve known him for many years. 我認識他有許多年了。
二、過去完成進行時
構成：由“had been +現在分詞”構成。
用法：表示從過去某一時間開始一直延續到另外一個過去時間的動作，這個動作在當時仍在進行并可能繼續延續下去。如：
He was out of breath. He had been running. 他氣喘吁吁，他一直在跑著。
Up till then she had been living with her son. 到那時為止她一直和她兒子一起住。
He gave up *** oking last year. He’d been *** oking for thirty years. 去年他戒煙了。他抽煙已經30年。
He was very tired. He had been working all day. 他很累。他干了一整天活。
I heard you’d been looking for me. 我聽說你一直在找我。
詳解閱讀題--讓人無奈的孩子
When they're together, my five-year-old son and his cousin tend to cause mayhem. one Saturday, I put my foot down. "All right, you two," I said sternly. "No screaming , grabbing, whining, hitting, teasing, tattling, breaking toys, scratching or fighting."
As I turned to leave, I heard my son say, "C'mon, Steven, let's get dirty . "
Notes:
(1) tend to（do）傾向；趨向
(2) mayhem n.大混亂 初中英語；大災害
(3) put one's foot down開始 ***
(4) sternly adv.嚴厲地
(5) whine v.哭鬧
(6) tease v.取笑
(7) tattle v.扯淡
Exercises:
根據短文回答下列問題：
① How old is the son?
② What do they tend to do when the son and his cousin are together?
③ What does "Put one's foot down" mean here?
④ Did the boy obey the father's order?
⑤ What did they do then?
讓人無奈的孩子
我五歲的兒子和他的表弟在一起的時候，總要招來大亂。一個星期六，我開始 *** 了。“好啦，你們兩個，”我嚴厲地說，“不許叫喊，不許亂拿，不許哭鬧，不許亂敲，不許取笑，不許扯淡，不許弄壞玩具，不許亂抓，不許打架。”
我剛轉身要走，就聽我兒子說：“來，斯蒂文，我們來把自己弄臟吧。”
練習參考答案：
① Five.
② They tend to cause mayhem.
③ it means "to make up one's mind to stop sth from happening".
④ No, he didn't
⑤ They began to get dirty.
初中英語動詞的語法習題及答案
【—動詞的語法習題及答案】關于動詞的習題，下面就是老師為同學們帶來的關于動詞的相關習題的練習詳解。供同學們在學習時的參考。
一、選擇填空
1.The question ______by us soon.
A.is going to discuss B.will discuss
C.is going to be discussed D.has been discussed
2.The old man was quite weak after the accident, so he______.
A.must look after B.must be taken care
C.must be looked after D.must take care of
3. All the new words ______up in the dictionary yet.
A.have looked B.haven't looked
C.have been looked D.haven't been looked
4.There was no room for you. All the seats ______.
A. are taken B.was taken C.had taken D.had been taken
5. A model ship ______his son by Mr More.
A.was made for B.was made to C.made for D.makes for
6.----Dad, please open the door, it ______.
----OK, dear. I am coming.
A.was locked B.locks C.is locked D.locked
7. This kind of sweater______very soft.
A.is felt B.feels C.feel D.is feeling
8.----Have all the students known that our class will visit the factory this afternoon?
----Yes. Every student______about it.
A.told B.has told C.was told D.tells
9.The cake ______delicious.
A. *** ell B.is *** elled C.is *** elling D. *** ells
10.My father has given up *** oking since he ______on.
A.will operate B.will be operated C.operated D.was operated
11.A new school ______ these days.
A. is building B. is built
C. well build D. is being built
12. The cake ______delicious.
A. *** ell B. is *** elled
C. is *** elling D. *** ells
初中英語學習技巧之基礎知識
【—學習技巧之】對于英語基礎知識要做到很好的系統梳理，下面我們來講解。
基礎知識系統梳理
經過兩年的時間，對于已經學習過的基礎知識，一定會有部分遺忘的情況。所以，中考復習的之一步就應當是依據中考考綱的要求，將之前零散的學習過渡到系統的知識結構歸納，同時查漏補缺，使得對基礎知識的掌握更加扎實而有條理。
例如語法部分，根據北京中考考試大綱及歷年考試試題，中考語法共有18個高頻考點，包括詞匯、固定詞組搭配、七種時態等重點內容。在這一階段的復習中，就應當在準確掌握、熟練運用各語法知識點的基礎上，按照18個考點的不同特點分別進行知識要點的梳理和歸納，形成知識系統。在此期間，針對薄弱的知識點強化練習，牢固掌握。
相信上面對系統梳理基礎知識的已經能很好的掌握了吧，希望同學們在考試中取得優異成績。
測繪專業英語翻譯
在本文中，我們比較平面使用RTINs的記憶要求和二次曲面的修補程序。（我們還簡化在RTINs中的代碼快速近似計算。 ） RTINs性比一般TINs為柵格數據提供更有益的表述，因為它們提供了一個等級的詳細程度，而不只是一個單一的層次。因此，我們認為其更多的三角形，抵消了每個小三角的尺寸，使之更優化。用多項式曲面片面數的多少取決于儲存的每個三角形或每頂點數據. 由于曲線片面數可以使用更少的三角形，有更廣泛的數據優化三角形的擺幅圖片和多項式片面數。也可以說是優化了多項式表面，以使內部網格點更緊密。我們只用二次曲面，但它也可用于立體面。用程度較高的多項式就支使用較多的內存來儲存更多的系數，但對網格點的緊密不一定有助。事實上，多項式片面數的程度5或增高趨勢倍受爭議。
英語知識點歸納
隨著全球化趨勢的加強和英語教育的發展,高校英語教育的目標已經轉變為培養學生的跨文化交際能力。接下來我為你整理了英語知識點歸納，一起來看看吧。
英語知識點歸納(一)
1. 動詞be(is,am,are)的用法
我(I)用am,你you用(are),is跟著他(he),她(she),他(it).單數名詞用is，復數名詞全用are。變否定，更容易，be后not加上去。變疑問，往前提，句末問號某丟棄。還有一條須注意，句首大寫莫忘記。
2. this，that和it用法
(1)this和that是指示代詞，it是人稱代詞。
(2)距離說話人近的人或者物用this，距離說話人遠的人或物用that。如：This is a flower.這是一朵花。(近處)That is a tree.那是一棵樹。(遠處)
(3)放在一起的兩樣東西，先說this，后說that。如：This is a pen.That is a pencil.這是一支鋼筆，那是一支鉛筆。
(4)向別人介紹某人說This is...,不說That is...。如：This is Helen.Helen,this isTom.這是海倫，海倫，這是湯姆。
(5)This is不能縮寫，而That is可以縮寫。如：This is a bike.That's a car.這是一輛自行車，那是一輛轎車。
(6) 打電話時，介紹自己用this,詢問對方用that。如：-Hello! Is that Miss Green?喂，是格林 *** 嗎?-Yes,this is.Who's that?是的，我是，你是誰?注意：雖然漢語中使用”我“和”你“，但英語中打電話時絕不可以說：I am...,Are you...?Who are you?
(7)在回答this或that做主語的疑問句時，要用it代替this或者that。如：①-Is this a notebook?這是筆記本嗎?-Yes,it is.是的，它是。②-What's that?那是什么?-It's a kite.是只風箏。
3. these和those用法
this, that, these和those是指示代詞，these是this的復數形式,指時間,距離較近的或下面要提到的人或事;those是that的復數形式,指時間、距離較遠或前面已經提到過的人或事物。
①This is my bed. That is Lily’s bed. 這是我的床。那是莉莉的床。
②These pictures are good. 那些畫很好。
③ Are those apple trees? 那些是蘋果樹嗎?
在回答主語是these或those的疑問句時，通常用they代替these或those以避免重復。如：④Are these/those your apples? 這些(那些)是你的蘋果嗎?Yes, they are. 是的，他們是。
4. 名詞+’s所有格單數名詞后直接加 “ ’s ”
Jim’s coat 吉姆的外套 Jeff’s mother杰夫的媽媽
以s結尾的復數名詞，只加“’”Teachers’ Day教師節 the twins’ books雙胞胎的書
不以s結尾的不規則的名詞復數，加“ ’s ”Children’s Day 兒童節 men’s shoes男式鞋
表示兩者共同擁有時，只在最后一個名詞后加’sLucy and Lily’s mother 露茜和莉莉的媽媽(共同的媽媽，一個媽媽)
表示兩者各自擁有時，要在每個名詞后加’sLucy’s and Kate’s rooms 露茜和凱特的房間(各自的房間，兩間房子)
5. There be句型
(1)There be 句型主要用以表達“某處(某時)有某人(某物)。”其基本結構為“There be+某物(某人)+某地(某時)”其中there是引導詞，沒有詞義;主 語是be后面的名詞， be是謂語動詞，在一般現在時中be只用is和are兩種形式。下面這首歌訣可幫你巧記there be句型結構：
There be放句首，主語跟在后。地、時放句末，強調置前頭。如：There is a book on the desk.有時為了強調地點，也可把介詞短語放在句首。
如：
On the desk there is a book.
(2)There be 句型中的be動詞如何確定呢?請先看看下面這首歌訣：Be動詞，有三個，am，is還有are。“There be”真特別，不留am只留倆，那就是is 還有are。要用is還是are，須看其后的名詞是單數還是復數。若是單數或不可數名詞用is，否則就用are。
如：①There is a tree behind the house.
②There is some water(水)in the bottle(瓶子).
③There are some pears in the box.
(3) 注意：如果“be”后的主語是由and連接的兩個或兩個以上的名詞，那么be的形式要遵循“遠親不如近鄰”的原則。也就是說，“be”的形式是由與它最近 的那個名詞來確定的。若那個名詞是單數或不可數名詞要用is，是復數就用are。
如：①There is a book and some pens on the floor.②There are some pens and a book on the floor.
6.like一詞的用法like用作及物動詞，譯為“喜歡”
(1)后接名詞或代詞，表示喜歡某人或某物。如：I like the baby very much. 我非常喜歡這個小孩。
(2)后接動名詞(v. -ing)，表示“喜歡做某事”，著重于習慣、愛好。如：Tom likes playing football. 湯姆喜歡踢足球。
(3)后接動詞不定式(to do )，表示“偶爾地喜歡做某事”，著重于某次具體的行為。如：I like reading, but I like to watch TV this evening. 我喜歡讀書，但我今晚想看電視。
7.句子單數變復數，注意以下五要素
(1)主格人稱代詞要變成相應的復數主格人稱代詞,即I→we, you→you，
she,he,it→ they。
如：She is a girl. →They are girls.
(2)am，is要變為are。如：I’m a student. →We are students.
(3)不定冠詞a，an要去掉。如：He is a boy. →They are boys.
(4)普通單數名詞要變為復數形式。如：It is an apple. →They are apples.
(5)指示代詞this，that要變為these，those。如：This is a box. →These
are boxes.
8.英語日期的表示法
英語中月份和星期名稱都是專有名詞，它們的首字母必須大寫，并且前面無需用冠詞。
用 英語表示日期，其順序為月+日+年，日和年之間需用逗號隔開。如：August 2nd，2003(2003年8月2日)。也可以用日+月+年來表示。 如：10th May，2003(2003年5月10日)英語日期前介詞的使用：若指在哪一年或哪一月，則用介詞in，若具體到某一天，則需用介詞on。
9.時間的表達法
(1) 直讀式，即直接讀出時間數字
7:05 seven five 8:16 eight sixteen
(2) 過、差式，即幾點差幾分，幾點過幾分。
(以30分為分界線)1:25 twenty-five past one 2:30 half past two
3:43seventeen to four 4:38 twenty-two to five
(3)12小時制
6:00 a.m. 上午6點 8:20 p.m. 下午8點20分
(4)24小時制 13:00 13點鐘 22:15 22點15分
(5)15分可用quarter 4:15 a quarter past four 5:45 a quarter to six
(6)時間前通常用at.at 5 o’clock at 7:30 p.m.
10.want的用法
(1)想干什么用want to do sth
They want to join the sports club. 他們想加入運動俱樂部。
(2)第三人稱單數作主語，want要作變化
①He wants to play basketball.
②Li Xia wants to play the piano.
(3)變疑問句，否定句要借助助動詞do或does.
①-Do you want to play soccer ball ?
-Yes, I do . / No , I don’t.
②-Does he want to go home by bus ?
-Yes, he does . / No , he doesn’t
英語知識點歸納(二)
[1.定語從句在什么情況下用 whose 引導]
whose 用于代替"表示人或物意義"的先行詞，在從句中作定語，
往往與它所修飾的名詞一起構成一個名詞短語在從句中擔當成分。
Whose 常表達"某人的、某物的"之意。
例如：
Do you know the name of that girl whosebrother is your roommate ?
你知道她的哥哥與你同寢室的那位女孩的名字嗎?
Water whose boiling point is at 100 degreeCentigrade has no color, no flavor.
沸點在攝氏 100 度的水無色、無味。
[2.定語從句引導詞 that 和 which 的區別]
定語從句中的 8 種情況，只能用 that 引導
1.在從句中為了避免與疑問詞 who 重復時
2.從句修飾詞被 the one 修飾時
3.從句修飾詞被含有人和物的名詞時
4.從舉所修飾詞被 everything, anything, something 等不定代詞修飾時
5.從句所修飾詞被 all , more, any 等不定代詞修飾時
6.從句所修飾的詞又被 the only , the very(強調語氣)the last, the same 修
飾時
7.從句修飾的詞又被敘述詞修飾時
8.修飾的詞被形容詞更高級修飾時
[3. Turn 的幾個短語]
turn down 不接受,把...調小
turn into sth. 轉變
turn off 關閉, 使...停止
turn on 打開,是...開始
turn out 終于成為...
turn out a light 關燈
turn over 把...翻轉
turn up 到達
以上的 turn 均為動詞詞性
in turn 逐個的
take turn at sth.=take it in turns to dosth.逐個做某事
turing 轉彎口
以上的 turn 為名詞詞性
[4.幾個道路的區別]
way 范指一切的路
path 人或動物踩踏而成的小徑
street 兩旁有建筑的
road 供車輛行駛的
highway 公路
[5.幾個旅游的區別]
journey 指有明確方向的,長途的,陸路的旅行,通常比較辛苦.
travel 范指旅行
voyage 多指海路或空間的長途旅行
trip 短距離的.又回到出發地的.
tour 巡游
[6.bed 的用法]
n.[C]
be in bed 是臥床睡覺
The children are in bed.孩子們都在床上呢
in the bed 是自作自受的意思
可以與 lie on thebed 轉換
1. 為...提供床鋪(或宿處)[(+down)]
2. 把...安置在(某種基礎上),將...嵌入[O]
The bullet bedded itself in the wall.
這顆子彈嵌進了墻內。
3. 把...栽于苗床(或花壇)[(+out)]
They bedded the plants in good soil.
他們將這些秧苗栽在沃土中。
1. 睡,臥[(+down)]
I'll bed down on the sofa.
我就睡在沙發上。
[7.備注:句中避免重復的代詞用法]
在英語中,如果一個句子中出現兩次同一個詞.通常要換用代詞來代替前面提到的事物.
the ones 和 those 代替復數名詞
that 代替單數名詞和不可數名詞
[8.備注:主動變被動要加 to 的用法]
在主動語態中,使讓動詞(make , have , let)和感官動詞(see , Look , watch , notice ,listen, hear , feel , find)后必省略 to ,但在被動語態中必須加上 to
例:在教室里我們聽見他唱了這首歌
we heard him sing this song in theclassroom.
he was heard to sing this song by us in theclassroom.
[9.強調句式的用法]
由 It's ....that/who....構成， 中間的關系詞必須是 that/who，沒有其他詞的可能性。
It's ....that/who....的強調句型只是為了強調某一成分，而不充當成分。所以它和 It作形式主語，真正的主語從句后置的情況有所不同。
請看以下 2 個例子就很容易分辨出 2 者不同。eg:
1. It'snecessary that we should learn english.(主語從句)
2. It'snot until he got off the bus that he realized she was the daughter ofheadmaster.(強調句型)
因為強調句型中的It's....that/who....在句子中不充當任何成分。所以去掉后句子依然完整。
例子 2 去掉 It's....that/who....后就成了
until he got off the bus he realized shewas the daughter of headmaster
而例子 1 去掉后句子則不完整。
[10.if 和 whether 的區別]
(1)if 和whether 都可以引導賓語從句，常常可以互換，表示“是否”。如：
I don’t know whether(=if)I should tell him.
我不知道是否應該告訴他。
(2)但兩者也有微妙的差別，請注意 whether 可與 or not 連用，而 if 不可以
在句首時用 whether，而不用 if，在介詞后用 whether，而不用 if，引導主語從句時用 whether，而不是 if，引導同位語從句時用 whether， 而不用 if， 表示“如果”時用 if，而不用 whether。如：
I don’t know whether he will come or not.
我不知道他是否會來。
Whether you take part in or not the resultwill be the same.
你參不參加結果都是一樣的。
It depends on whether he can solve theproblem.
那取決于他能否解決這個問題。
He can’t decide whether to visit her ornot.
他決定不出是否去看她。
Whether he will come is still a question.
他是否會來還是一個疑問。
(3)例題分析。
1、Only one of the books is ____ . ( NMET 86)
A. worth to read B. worth being read
C. worth of reading D. worth reading
此題答案為 D。Sth.作主語時，be worth 后應跟動名詞，或 sth. be worthy of being done。
2、Rather than_____ on a crowded bus, he alwaysprefers ____ a bicycle.
A. ride; ride B. riding; riding
C. ride; to ride D.riding; to ride
此題答案為 C。句子為“寧愿干……而不愿干……”的常用句型。
此類句型還有 wouldrather do ……than do…… 和 prefer doing sth. to doing sth.
3、The chair looks rather hard, but in fact it’svery comfortable to _____.
A. sit B. sit on C. be sat D. be sat on
此題答案為 B。句型為“主語 + be + adj. + to do”，常用不定式主動式代替被動式。如：
It was hard to choose.
很難決定啊。
若動詞是不及物動詞，要跟相應的介詞，如：
The ice is hard enough to skate on.
這冰夠硬，可以在上面滑冰。
英語知識點歸納(三)
1.陳述部分的主語是I'm...句型時，疑問部分要用 aren'tI。如：
I'm an English teacher, aren't I? 我是一名英語老師，不是嗎?
2.陳述部分是感嘆句時，疑問部分用 be +主語。如：
What beautiful hats, aren't they? 多么漂亮的帽子，不是嗎?
3.陳述部分是省去主語的祈使句時，疑問部分用 will you。如：
Don't be late next time, will you? 下次不要遲到了，好嗎?
Come here, will you / won't you? 到這兒來，好嗎?
注意： Let's 開頭的祈使句，疑問部分用 shall we， Let us 開頭的祈使句，疑問部分用 will you。 如：
Let's start with the song, shall we? 咱們以這首歌開始，好嗎?
Let us help you, will you? 讓我幫助你，好嗎?
4.陳述部分的謂語是 wish，疑問部分要用 may +主語。如：
I wish to go to Beijing, may I? 我希望去北京，好嗎?
5.陳述部分
用 no, nothing,nobody, never, few, seldom, hardly, rarely, little 等否定含義的詞時，疑問部分用肯定含義。如：
They never go there, do they ? 他們從不去那兒，是嗎?
6.含有 ought to 的反意疑問句，陳述部分是肯定的，疑問部分用shouldn't / oughtn't +主語。如：He ought to know what to do, oughtn't he? / shouldn't he? 他應該知道該做什么，對嗎?
7.陳述部分有 have to+v. (had to + v.)，疑問部分常用 don't +主語，(didn't +主語)。如：
We have to sleep here, don't we? 我們必須睡在這兒，對吧。
8.must 在表“推測”時，根據其推測的情況來確定反意疑問句。如：
He must be Tom, isn't he ? 他一定是湯姆，不是嗎?
It must be going to rain tomorrow, won't it? 明天肯定要下雨， 是嗎?
9.陳述部分的謂語是 usedto 時， 疑問部分用 didn't +主語或 usen't +主語。
如：He used to be a bad boy, didn't he ? / usen'the ? 他過去是個壞男孩，是吧?
10.陳述部分有 hadbetter + v.，疑問句部分用 hadn't you。
如：You'd better go there now, hadn't you? 你更好現在去那兒，好嗎?
11.陳述部分有 wouldrather +v.，疑問部分多用 wouldn't +主語。
如：He would rather read it ten times than reciteit, wouldn't he ? 他寧可讀十遍也不愿意背誦，是嗎?
12.陳述部分有 You'dlike to +v.，疑問部分用 wouldn't +主語。
如：You'd like to go tobed earlier, wouldn't you? 你想早點兒睡覺，對嗎?
13.陳述部分有 must，疑問部分根據實際情況而定。
如：He must be a doctor, isn't he? 他肯定是醫生，是嗎?
You must have studied English for fouryears, haven't you? / didn't you? 你一定學了四年英語，對嗎?
He must have finished it yesterday,didn't he? 他肯定是在昨天完成任務的，是嗎?
14.陳述部分由 neither... nor, either... or 連接的并列主語時，疑問部分根據其實際邏輯意義而定。
如：Neither you nor I am a teacher, are we? 你不是老師，我也不是，對嗎?
15.陳述部分主語是指示代詞或不定代詞
everything,that, nothing, this, 疑問部分主語用 it。
如：Everything is ready, isn't it? 一切就緒，是嗎?
16.陳述部分為主語從句或并列復合句，疑問部分有三種情況：
a. 并列復合句的疑問部分，謂語動詞根據鄰近從句的謂語而定。
如：Mr.Smith had been to Shanghai for several times, heshould have beeninChinanow, shouldn't he ? 史密斯先生曾幾次去過上海，按理說他現在應該在中國，是嗎?
b. 帶有定語從句，賓語從句的主從復合句，疑問部分謂語根據主句的謂語而定。
如：Hesaid he wanted to visit Urumchi, didn't he? 他說他想去烏魯木齊看看，他是那樣說的嗎?
c. 陳述部分主句為之一人稱，謂語是think,believe, expect, suppose, imagine 等引導的賓語從句，疑問部分與賓語從句相對應構成反意疑問句。
如：Idon't think he is clever, is he ? 我認為他并不聰明，是嗎?
We believe she can do it better, can'tshe? 我們相信她能做得更好，她不能嗎?
17.陳述部分主語是不定代詞 everybody, anyone, somebody, nobody, no one等，疑問部分常用復數they，有時也用單數 he。
如：Everyone knows the answer, don't they?/doesn't he? 人人都知道答案，是這樣吧?
Nobody knowsabout it, do they? / does he? 沒人知道這件事，是吧?
18. 帶情態動詞 dare 或 need 的反意疑問句，疑問部分常用 need /dare+主語。
如：We need not do it again, need we ? 我們不必重做一遍，是嗎?
He dare not say so, dare he? 他不敢這樣說，是嗎?
當 dare, need 為實義動詞時，疑問部分用助動詞 do + 主語。
如：She doesn't dare to go home alone, doesshe? 她不敢獨自回家，是嗎?
19.陳述部分是“there be”結構的，疑問部分用 there 省略主語代詞。
如：There is something wrong with your watch,isn't there? 你的表有問題，對不對?
There will not be any trouble, willthere? 不會有麻煩吧，是嗎?
20.否定前綴不能視為否定詞，其反意疑問句仍用否定形式。
如：It is impossible, isn't it? 這不可能，不是嗎?
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