本篇文章給大家談談測繪制圖基礎知識，以及測繪工程必備基礎知識對應的知識點，希望對各位有所幫助，不要忘了收藏本站喔。
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測繪工程主要內容是什么啊？
測繪工程，測量空間、大地的各種信息并繪制各種地形圖 。以地球及其他行星的形狀、大小、重力場為研究對象，研究和測繪的對象十分廣泛，主要包括地表的各種地物、地貌和地下的地質構造、水文、礦藏等，如山川、河流、房屋、道路、植被等。
由測繪工程師測量繪制地形圖，并提供其它信息資料，然后才能進行決策、規(guī)劃和設計等工作，所以測繪工作非常重要。通常見到的地圖、交通旅游圖都是在測繪的基礎上完成的。
工程測繪行業(yè)的上游產業(yè)包括測繪儀器行業(yè)、計算機信息行業(yè)和航空航天行業(yè)，這些產業(yè)的發(fā)展為工程測繪行業(yè)提供了儀器、技術和 *** 。
下游產業(yè)籠統(tǒng)的說就是基礎設施建設，具體包括房屋建筑工程行業(yè)、礦產勘查開發(fā)行業(yè)、軌道交通工程行業(yè)、公路工程行業(yè)、鐵路工程行業(yè)、水利工程行業(yè)。
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擴展資料：
測繪工程的工作人員所要具備的知識與技能：
1、掌握地面測量、海洋測量、航空測量、地球形狀及外部重力場等方面的基本理論和基本知識；
2、掌握大地測量、工程測量、海洋測量、礦山測量、地籍測量技術；
3、掌握攝影測量（解析攝影測量、數(shù)字攝影測量）和圖像圖形信息處理的理論和 *** ；
4、了解現(xiàn)代大地測量、現(xiàn)代工業(yè)測量、空間測量、地球動力學、海洋測量等領域的理論前沿及發(fā)展動態(tài)；
5、掌握文獻檢索、資料查詢的基本 *** ，具有一定的科學研究和實踐工作能力。
參考資料來源：百度百科-測繪工程
CAD及制圖測繪工程制圖
CAD及制圖測繪工程制圖
工程制圖是一門專業(yè)基礎學科，那么大家知道CAD及制圖測繪工程制圖是怎樣的呢？下面一起來看看！
1基本條件
所謂工程制圖、CAD及制圖測繪的一體化教學，包括下列五個“一體化”:工程制圖、計算機繪圖與制圖測繪課堂教學過程的一體化;教材、習題集、教學大綱及教學計劃所貫穿的思想和內容的一體化;多媒體教學和實踐方式的一體化;教學場地(教室、繪圖室、制圖機房)的一體化;教學效果評價體系的一體化。首先是工程制圖、計算機繪圖與制圖測繪課堂教學過程的一體化，將三個教學單元整合為一個整體，不再相互獨立，由一位教師統(tǒng)一授課并指導實踐與測繪，這樣各環(huán)節(jié)沒有時間間隔，互相促進，計算機繪圖與制圖測繪促使學生對制圖知識的掌握與應用。若想實現(xiàn)工程制圖、CAD及制圖測繪的一體化教學，教材、習題集、教學大綱及教學計劃所貫穿思想和內容的一體化是十分必要的，現(xiàn)行教材中這三個單元多是彼此分開，即便是工程制圖和CAD結合在一本教材中，也多是將CAD附于制圖內容之后作為其補充，不能真正實現(xiàn)內容的互動與一體化。因此需要編寫統(tǒng)一的教材與習題集，在其中將三個教學環(huán)節(jié)按其內容的相關性有機的融為一個整體，也要編寫新的教學大綱及教學計劃［5］。接下來是多媒體教學和實踐方式的一體化，以及教學場地(教室、繪圖室、制圖機房)的一體化。這主要表現(xiàn)在授課過程中，需要有先進的軟硬件設施，硬件設施包括適宜的教學場地和配套教學設施，教學場地應建立具備多媒體設備、黑板、教學模型展示柜等綜合性教室，制圖教室與繪圖室、計算機機房相鄰配套;軟件設施方面，要有優(yōu)良的多媒體教學課件和較高版本的AutoCAD軟件，尤其重要的是要有一支高水準的師資隊伍，可以將一體化教學思想具體實施在教學過程中。軟硬件二者兼?zhèn)洳拍艽_保一體化教學的順利進行［6］。最后是教學效果評價體系的一體化，要建立綜合的教學效果評價體系，學生最終的成績評定分為平時成績、考試成績、上機成績、測繪成績等幾個方面，平時成績包括作業(yè)與手工繪圖作業(yè)兩部分;考試試卷主要考察學生對于制圖理論知識的掌握情況;上機成績包括CAD各環(huán)節(jié)的成績;測繪成績則是對測繪過程與圖紙質量綜合的成績評定。四部分在總成績中各占不同的比例，建議平時成績15%;考試成績50%;上機成績15%;測繪成績20%。
2方案設計
筆者所在高校的機械類工程制圖課程按照教學計劃被分成兩個學期進行，共84課時，其中之一個學期56課時，第二個學期28課時;CAD課程緊隨其后，按照教學計劃有28課時;制圖測繪集中在測繪周進行，一般放在第二學期結束時或者第二學年中。按照專業(yè)教學培養(yǎng)計劃，將工程制圖、CAD及制圖測繪三個教學單元進行一體化設計，主要思路是:將CAD與測繪納入工程制圖整體教學計劃之中，成為一體的教學單元;將CAD嵌入到工程制圖理論教學與測繪各個環(huán)節(jié)之中，緊隨其后將制圖理論知識與繪圖 *** 在CAD中實現(xiàn)。按照以上思路具體設計的工程制圖、CAD及制圖測繪的.一體化教學計劃如表1所示。
3一體化教學實踐的效果
筆者在工程制圖、CAD及制圖測繪的一體化教學的思路指導下，在所在的高校機械類專業(yè)制圖教學過程中對此進行了初步嘗試，取得了一系列比較明顯的教學效果。(1)制圖理論知識教學、計算機繪圖與制圖測繪內容有機結合，成為一個整體，去除了三個教學單元之間的時間間隔，使學生有效地掌握各部分知識，提高了學生的繪圖與讀圖能力，這在學生的平時作業(yè)各項成績中明顯反映出來;尤其加強了計算機繪圖的能力，在之前的教學過程中，經常出現(xiàn)學生在CAD上機實踐中因為已經忘記制圖的基本知識而導致的低級錯誤，在測繪環(huán)節(jié)中更是如此，時間間隔往往導致測繪作業(yè)質量不佳，使用一體化教學有效地解決了該問題。(2)工程制圖多媒體課件與CAD輔助演示及CAD上機實踐的有機結合，激發(fā)了學生學習的積極性，便于學生對知識的理解與吸收。以往的多媒體課件往往都是平面效果演示，雖然有一定的形象性，但仍不足以建立學生對形體的整體理解，在課堂教學中插入CAD輔助演示，使得教學內容更加生動形象，能提高學生的興趣，加深對學習內容的掌握理解，這在較難的教學環(huán)節(jié)(如組合體、機件的表達 *** 、零件圖等章)上表現(xiàn)的尤為明顯;而在某一教學環(huán)節(jié)完成之后隨即安排與其相聯(lián)系的CAD教學環(huán)節(jié)以及上級實踐，更加有效地鞏固了所學的制圖理論知識，也同時加強了計算機繪圖的能力。(3)培養(yǎng)建立學生面向工程圖樣與形體的空間想象與分析能力，為其它專業(yè)課程的學習打下堅實基礎。面向工程圖樣與形體的空間想象與分析能力其實就是從由二維平面圖樣想象還原三維形體，以及由三維形體投射對應到二維平面圖樣兩個互逆的思維過程，這兩個過程可以利用AutoCAD軟件進行形象演示，如在AutoCAD中的“繪圖”工具欄有各角度的平面視圖和軸測圖的顯示效果，方便進行二維視圖與三維形體之間的相互轉換，在講授組合體、表達 *** 等內容時可以將形體的立體模型構建出來，再讓學生反復觀看各角度的平面視圖和軸測圖的顯示效果，這樣就能有效培養(yǎng)出學生的空間想象與分析能力。(4)在各實踐環(huán)節(jié)，尤其是制圖測繪中提高了學生的繪圖效率與質量，為以后工作中的實際應用奠定基礎。傳統(tǒng)的制圖測繪要求學生手工作圖，工作量很大，造成學生在測繪周的大多數(shù)時間都在機械地模仿甚至抄襲，缺乏對測繪設計各環(huán)節(jié)的深入理解思考與綜合運用，而在一體化教學中學生之前已經掌握了AutoCAD的功能命令，并在練習中有了一定的熟練性，因此可以將測繪作業(yè)在AutoCAD中實現(xiàn)，過程中就減少了程式化繪圖的時間，增加了學生理解思考各環(huán)節(jié)的時間，這使得在實際教學過程中學生測繪作業(yè)的圖紙質量有了明顯的提高。
4一體化教學實踐中發(fā)現(xiàn)的問題與解決思路
工程制圖、CAD及制圖測繪一體化教學取得明顯效果的同時，在教學過程中也發(fā)現(xiàn)若干問題，如下:(1)教材編寫的問題。由于現(xiàn)行條件不充分，筆者在教學過程中使用的是以原本教學模式編訂的教材，其中工程制圖與CAD分別是兩本獨立的教材，制圖測繪在兩本教材中都沒有被列入，而只是由教師根據(jù)測繪任務指導書進行實施，因此在教學過程中出現(xiàn)多本教材同時交錯使用的問題，給教學效果帶來不利的影響，因此編寫將工程制圖、CAD及制圖測繪三部分內容有機結合為一體的新教材就成為迫切需要解決的問題，筆者已經著手申請教材編寫，希望盡早完成并出版。(2)學生在計算機繪圖中的抄襲拷貝現(xiàn)象。電子文檔的復制拷貝極其方便，這也導致一部分學生不去自主認真的完成作業(yè)，只是簡單拷貝抄襲他人作業(yè)，這種現(xiàn)象在制圖測繪中表現(xiàn)尤為明顯，而這一問題若不能解決，將嚴重影響教學效果。其解決思路是:在制圖測繪中設置多個不同的專題，將學生劃分多個小組進行專題測繪，在小組內部再將各部件繪圖任務分配給各人，而某個學生最終成績的評定將由他所擔負的這部分測繪作業(yè)作為重要依據(jù)。(3)任課教師評價打分的嚴格性。學生的成績評定分為平時成績、考試成績、上機成績、測繪成績四個方面，由于考試卷面成績只占總成績的50%，其它三項都是教師根據(jù)學生的平時表現(xiàn)與作業(yè)質量打分，有一定的主觀性，在實際教學過程中有的教師在平時成績、上機成績、測繪成績三項的打分上有較大的隨意性，或者為使某學生及格而在這三項上不合實際的提分，就造成最終的綜合成績無法表明學生對制圖的掌握程度。這就要求教師以認真負責的態(tài)度對待每個學生和每個教學環(huán)節(jié)，盡量將學生對每個教學環(huán)節(jié)的掌握程度通過成績反映出來。
5結論
將工程制圖、CAD及制圖測繪三個教學單元合為一體，通過這樣的一體化教學設計就使工程制圖、CAD及制圖測繪三個教學單元相互促進，極大地豐富了工程制圖課程的教學內容，改善了工程制圖的教學 *** ，增加了學生對該課程的學習興趣，并且有效地培養(yǎng)了學生的空間想象能力、繪制和閱讀工程圖樣以及工程類專業(yè)設計思維的能力，確保了課程教學目標的有效實現(xiàn)。
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測繪制圖中用的太陽法則？
太陽法則是一種塔羅牌占卜理論。
一個網名叫做“大雪深霧”的大陸塔羅牌愛好者自2004年開始研究這一理論，起初叫作“大五芒星體系”，后于2008年命名為《太陽法則》。
《太陽法則》的基本觀點是認為塔羅牌的含義與太陽、地球、月亮三個天體及彼此的相對運動有關。
測繪制圖中用的太陽法則不同數(shù)據(jù)集情況下太陽直接輻射計算模式的時空有效性;
構成地圖的基本內容，叫做地圖要素。它包括數(shù)學要素、地理要素和整飾要素（亦稱輔助要素），所以又通稱地圖“三要素”。
（l）數(shù)學要素，指構成地圖的數(shù)學基礎。例如地圖投影、比例尺、控制點、坐標網、高程系、地圖分幅等。這些內容是決定地圖圖幅范圍、位置，以及控制其它內容的基礎。它保證地圖的精確性，作為在圖上量取點位、高程、長度、面積的可靠依據(jù)，在大范圍內保證多幅圖的拼接使用。數(shù)學要素，對軍事和經濟建設都是不可缺少的內容。
（2）地理要素，是指地圖上表示的具有地理位置、分布特點的自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象。因此，又可分為自然要素（如水文、地貌、土質、植被）和社會經濟要素（如居民地、交通線、行政境界等）。
（3）整飾要素，主要指便于讀圖和用圖的某些內容。例如：圖名、圖號、圖例和地圖資料說明，以及圖內各種文字、數(shù)字注記等。
請問機械制圖的基礎知識有哪些？
一、 制圖基本知識和技能
1. 制圖標準的基本規(guī)定
1) 圖紙幅面和格式
2) 比例
3) 字體
4) 圖線及畫法
5) 尺寸標注法
二、 投影法與三視圖
1. 物體三視圖的形成及其投影規(guī)律
1) 三視圖的形成
2) 三視圖之間的投影關系
2. 物體上的線和面在三視圖中投影
1) 物體上的直線
2) 物體上的平面
三、 機件的表示法
1. 視圖
1) 基本視圖
2) 向視圖
3) 局部視圖
4) 斜視圖
2. 剖視圖
1) 畫剖視圖應注意的幾點
2) 剖視圖的種類
3) 剖切面的種類
3. 斷面圖
1) 斷面圖的種類
2) 斷面圖的標注
4. 其他表示法
1) 局部放大圖
四、 常用機件和常用結構要素的特殊表示法
1. 螺紋及表示法
1) 螺紋的形成
2) 螺紋各部分的名稱及要素
3) 螺紋的規(guī)定畫法
4) 螺紋的標注及標記
2. 螺紋緊固件及表示法
1) 螺紋緊固件
2) 螺紋緊固件在裝配圖中的畫法
3. 齒輪及表示法
1) 直齒圓柱齒輪各部分的名稱及計算式
2) 圓柱齒輪的畫法
4. 其他常用機件與常用結構要素的特殊表示法
1) 鍵
2) 銷
3) 滾動軸承
4) 彈簧
五、 零件圖
1. 零件圖上的尺寸標注
1) 零件圖上尺寸標注基準的選擇及標注形式
2) 零件上常見結構的尺寸標注
2. 零件圖上技術要求的標注
1) 表面粗糙度
2) 公差與配合的基本概念及標注
3) 形狀和位置公差的圖樣表示法
六、 裝配圖
1. 裝配圖的表示法
1) 裝配圖的規(guī)定畫法
2. 裝配圖的尺寸標注和技術要求的標注
1) 裝配圖上的尺寸標注
2) 裝配圖上技術要求的標注
3. 裝配圖中的零、部件序號及明細欄和標題欄
1) 部件序號
2) 明細欄和標題欄
關于測繪制圖基礎知識和測繪工程必備基礎知識的介紹到此就結束了，不知道你從中找到你需要的信息了嗎 ？如果你還想了解更多這方面的信息，記得收藏關注本站。
